Hakkımda

Göksel

25 yıldır İngilizce öğretiyorum; uzmanlığım akademik İngilizce ve sınav hazırlığı. IELTS, TOEFL, YDS ve akademik yazım alanlarında birebir, online ders veriyorum.

Bir öğretmenin ne yapabileceği, yaptıklarında görünür

Neye muktedir olduğumu en iyi anlatan şeyin bugüne kadar yaptıklarım olduğuna inanıyorum. “Başarı” derken kastettiğim de bu: insanın ailesinin ve tanıdıklarının dışına çıkıp, sonucunu önceden bilmediği bir işi kendi başına götürebilmesi.

İlk kez yedi yaşında denedim. Amcamın ürettiği şapkaları satmak için pazara tek başıma gittim. Kendi yöntemimi seçtim — tek tek müşteri aramak yerine doğrudan diğer şapkacılara gitmek — ve bir iki denemeden sonra elimdekilerin tamamını yaşlı bir satıcıya sattım. O adamın yüzünü ve söylediklerini hâlâ hatırlıyorum; kazandığım parayı ne yaptığımı ise hatırlamıyorum. Çünkü mesele para kazanmak değildi; bir işi kendi kurduğum planla bitirebilmekti. O yıllarda yazın soğuk su da sattım, pazarda başka satıcılara yardım da ettim.

Sonrasında elime geçen her fırsatı kendimi geliştirmek için kullandım. Bilgisayarla sekiz dokuz yaşlarında tanıştım. Babamın yönetici olduğu kurumda 1990’larda bir bilgisayar bulmak mümkündü; ağabeyimle birlikte o makineyi anlamak için düzenli olarak oraya gittik, 1996’da kurslara başladık ve 1999’a geldiğimizde kendi web sitelerimizi tasarlayıp bilgisayarımıza yeni donanımlar takabiliyorduk. Kimse öğretmeden önce öğrenmiştik.

Öğretmenliği neden “rehberlik” olarak tanımlıyorum

İlkokulun ilk yılında iyi bir öğrenciydim. Sonra öğretmenimin tutumu ve alışılmış yöntemleri derse olan ilgimi bitirdi; yıllarca vasat bir öğrenci olarak devam ettim. Liseye başladığımda bunun değişmesi gerektiğini biliyordum. İngilizceyle ilk kez ciddi biçimde o hazırlık yılında karşılaştım ve yılı sınıfın en başarılı ikinci öğrencisi olarak bitirdim. Aynı yıl, İngilizcede gidebildiğim kadar ileri gitmeye karar verdim.

Bu yüzden öğretmenlik benim için dil öğretmekten ibaret değil. Öğretmenlik rehberliktir — kendi öğrenciliğimde neredeyse hiç görmediğim şey. Bir öğrencinin ilgisinin nasıl söndüğünü de, nasıl geri geldiğini de kendi üzerimde gördüm. Derse gelen kişide aradığım ilk şey eksik bilgi değil; sönmüş ya da yönü kaybolmuş bir ilgi olup olmadığı.

Sahada öğrendiklerim

Üniversitede yıllardır istediğim bölümü, İngilizce Öğretmenliğini okudum. Aynı dönemde, imkânı kısıtlı çocuklara eğitim desteği veren bir vakıfta gönüllü olarak çalıştım. İlk öğretme deneyimimi orada yaşadım; bunun yanında ofis işleri yürüttüm, vakfı uluslararası fuarlarda temsil ettim, oryantasyon günleri ve toplantılar planladım, halka açık sunumlar yaptım. Yılda iki kez düzenlenen uluslararası eğitim fuarlarında çevirmenlik yaptım; yaz tatillerinde otellerde resepsiyonist ve animatör olarak çalıştım. Hepsinin amacı aynıydı: İngilizcemi ve insanlarla çalışma becerimi geliştirmek.

Mesleğe başladığımda ilk yılım, tanımadığım bir topluluğu anlamakla geçti. Ardından, ulusal ağ üzerinden çalışan etkileşimli bir İngilizce öğretim yazılımının (DynEd) bölge sorumlularından biri oldum. Otuz bir okul benim sorumluluğumdaydı: toplantıları planladım, sistemi diğer öğretmenlere tanıttım, hedefler koydum, ilerlemeyi izledim ve gerektiğinde müdahale ettim. Yaşadığımız teknik zorluklara rağmen sorumlu olduğum bölge, sistemi en iyi uygulayan bölge oldu.

İkinci yılımda okul müdürümün beni gönderdiği bir toplantı her şeyi değiştirdi: Avrupa Yaşam Boyu Öğrenme Projeleri. O günden sonra art arda kabul edilen projeler yazdım — önce bir Comenius Asistanlık başvurusu, sonra bir Comenius Çok Taraflı Projesi. Bu başarıların ardından AB Projeleri Komisyonu’nun başına getirildim ve yüksek lisans için ayrılana kadar bu görevi sürdürdüm.

Yüksek lisans yıllarımda “Up Beyond The Sky” adını verdiğim, uzay teknolojileri odaklı yeni bir Comenius projesi tasarladım, ortaklarını buldum ve koordinatörlüğünü üstlendim. O proje 23.000 Euro fon aldı; yürüttüğüm projelerle birlikte toplam 52.000 Euro’luk bir bütçeyle çalıştım. Bu projelerin ortak amacı şuydu: öğrencileri farklı düşünmeye ve alışılmışın dışında yollar seçmeye yöneltmek. Bunun için geziler, deneyler ve atölyeler kurguladık. Proje boyunca birkaç Avrupa ülkesinde yetkililere sunumlar yaptım.

Yüksek lisansımı Uluslararası İlişkiler alanında, Avrupa Birliği ve bölgesel çalışmalar üzerine yaptım; araştırma yapmak, makale üretmek ve sunmak işimin parçasıydı. Hocalarımdan birinin daveti üzerine, bir yıldır yayımlanan akademik bir e-derginin sosyal medya sorumluluğunu ve bölge basını takibini gönüllü olarak üstlendim. Görevim her gün yabancı basını hızla tarayıp derlemek yazmaktı.

Bu son iş kulağa öğretmenlikle ilgisiz gelebilir; değil. Bir metni saniyeler içinde tarayıp aradığınızı bulmak — skimming ve scanning — YDS’nin de IELTS’in de okuma bölümünde ölçtüğü becerinin ta kendisi. Öğrencilerime öğrettiğim tekniği yıllarca kendi işimde kullandım.

Sınavlara ben de giriyorum

YDS’ye düzenli olarak giriyorum ve her seferinde A grubu puan alıyorum. Academic IELTS sınavından 8.5 aldım.

Bunu bir vitrin olsun diye yapmıyorum. Sınavlar değişir: soru tipleri, zamanlama ve değerlendirme ölçütleri yıllar içinde kayar. Sınava kendi girmeyen bir öğretmen, öğrencisine beş yıl önceki sınavı anlatır. Ben de salonda oturup aynı sürede aynı soruları çözdüğüm için, size anlattığım strateji güncel bir stratejidir.

Nasıl çalışıyorum

Öğretmenliği hep öğrencimin rehberi olmak diye gördüm ve daha yetkin bir öğretmen olmak için önüme çıkan her fırsatı kullandım. Bu yolda iyi bir planlamacı ve organizatör oldum; hangi teknolojiyi kullanmam gerekirse gereksin zorlanmıyorum; İngilizceyi kendinden emin biçimde konuşuyorum ve proje temelli çalışmayı seviyorum.

Hedefim yalnızca puanınızı yükseltmek değil. Hedefim, dersler bittiğinde kendi yolunu kendi çizebilen bir öğrenci.

Eğitim ve yeterlilikler

• İngilizce Öğretmenliği (lisans)
• Uluslararası İlişkiler (yüksek lisans) — Avrupa Birliği ve bölgesel çalışmalar
• Academic IELTS 8.5
• YDS — düzenli olarak giriyor, her seferinde A grubu
• DynEd bölge sorumlusu — 31 okul
• Comenius Asistanlık ve Comenius Çok Taraflı Proje; “Up Beyond The Sky” proje koordinatörlüğü
• Yürütülen projelerde toplam 52.000 Euro fon
• 25 yıllık öğretmenlik deneyimi

Yaklaşımım

• Her öğrenci için hedefe göre kurgulanan bir plan.
• Seviyeyi A1–C2 ölçeğinde net biçimde takip etmek.
• Sınav tekniği kadar gerçek dil becerisini de geliştirmek.

Ücretsiz deneme dersi